在麻州大学这样的大学校里，学生面对的一个永恒问题就是在课堂上会分心。我现在正在上两门大约有500人的大课，教授离我们很远，学生容易走神，而笔记本电脑的使用使学生更容易走神。笔记本电脑除了会让使用者分神以外，还会干扰其它学生。如果大学教授们担心学生上课走神，应该禁止学生在课堂上使用笔记本电脑。

科技对生活的许多方面影响深远，这促使许多研究人员研究笔记本电脑对课堂中学生的影响。绝大多数的研究结果表明，在课堂上使用笔记本电脑会带来一些不利影响，特别是对使用者而言。

美国军事学院调查了西点军校一门入门经济课的学生。结果表明在课堂上断网的学生比那些联网的学生考试平均分高2分。尽管2分看起来并不多，但是把它想象成B和B-、A和A+的分水岭，随着时间的流逝，高分和低分的细微差距会像滚雪球一样越滚越大，从而导致整体成绩下降，拉低GPA。同一项研究表明，这种分数差异的其中一个可能的原因是，用笔记笔记对学生的记忆强化作用要大于用笔记本电脑。这是因为学生用笔记笔记“必须处理、整合，然后总结老师所讲”，而用笔记本电脑的学生，打字速度很快，他们只是机械的逐字将老师所讲抄写下来。

许多学生会以教授讲得过快，用手写跟不上节奏为由反驳这一观点。这也是一个问题。教授将内容过量的PPT投影在墙上，期待学生能够以某种方式将所有内容抄写下来，同时注意听讲，这显然是适得其反的。也许教授们是基于这样的想法：学生们用电脑记笔记，会激励他们更快地浏览幻灯片。如果教授在上课时禁止使用笔记本电脑，他们可能需要改变教学方式：放慢语速或课后上传教授笔记，以此帮助学生们用笔记笔记。我有好几位教授这么做，我发现这是一个更好的通过PPT学习的方式。

笔记本电脑用户和非笔记本电脑用户的分数差异的另一种解释是它们的天然分散性。在密歇根州立大学的一项研究中，研究人员发现“参与者的每100分钟上课时间会花费近40分钟的时间用于非学术目的的互联网浏览，” 毋庸置疑，“这种非学术浏览与考试成绩负相关。”” 笔记本电脑极具诱惑力，学生更有可能尝试多任务处理。 多任务处理技巧迫使大脑在多个不同任务之间交替集中注意力，从而降低了任务内容的整体保留率。这也会分散坐在电脑使用者附近的人的注意力。我无法想象因为坐我前面的人一直在网上购物或浏览ESPN的文章，我因此浪费了多少分钟的课程。

对笔记本电脑禁令的一个明显反对意见是：有学习障碍的学生可能需要笔记本电脑做笔记才能学习，这一点值得考虑。这就是为什么密歇根大学的一位教授在实施笔记本电脑禁令的同时为有学习障碍的学生网开一面的原因。此观点的批评者指出，在一个全部学生都没有使用笔记本电脑的课堂上，使用者会显得与众不同，这会使有学习障碍的学生因产生一种被观摩感而不适。尽管这可能是正确的，但必须在使用笔记本电脑和不使用之间权衡利弊。

笔记本电脑为学生和专业人士提供了比台式机更方便、更低成本的互联网访问工具。但是，在课堂上使用笔记本电脑有很多弊端。教授应该认识到在课堂上使用笔记本电脑的弊端，并采取措施，禁止使用笔记本电脑。教授们还应该意识到以PPT演示文稿进行教学的方式不利于学生手写笔记，因此教授们需要调整教学方式。最后补充一点：课堂上也应该禁止使用手机。

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